一边是语文老师播放自制的鼓舞人心的开学加油视频，物理老师则针对一个知识点总结出3年的类似题型……微课大赛上老师们“八仙过海、各显神通”。另一边来自北京大学和北京教育科学研究院的重量级专家在给讲解世界古代史中希腊和罗马的情况，或是围绕国际联合组织对于“科学教学”提出的有关生物学科的概念进行介绍┅┅
当学生们还在惬意地过暑假时，精华全日制以及北京大兴精华学校高三年级的所有老师们早已投入到热火朝天的假期培训和教学大赛中，而这也是学校保持多年的“传统项目”。随着深度教研和培训工作的开展，精华老师们将所学所悟化作课堂上的精彩和学生成绩的提升。在今年的高考中，精华有二百六十余名精华学子高考成绩达到了六百分以上，再次交出一份满意的办学“答卷”。
暑期微课大赛、重磅专家讲座已成为精华的“保留项目”
各科老师先是抽签，然后轮番上场进行15—18分钟的教学展示，语文老师自制了鼓舞人心的开学加油视频；物理老师针对一个知识点总结了3年来的类似题型；生物老师为了讲清细胞结构，做了详细的表格和思维导图……精彩展示结束后，有多位特级教师作为专家评委从教学目标、教学设计、教学效果等几方面为参赛老师们一一打分点评。这是日前发生在“精华第十届高级教师研修班微课大赛”上的一幕幕。
刚过去的这个暑假，当学生们还沉浸在游玩与休息中时，精华的老师们却早已投入到假期“保留项目”——微课大赛中，参加者涵盖了精华全日制以及北京大兴精华学校高三年级的所有老师们。举办这个大赛是精华保持多年来的传统了，虽然每人只有十几分钟的展示时间，但这个大赛却“麻雀虽小五脏俱全”。大赛前，老师们要集体备课、碰撞火花并形成教案课件，大赛中大家互相学习、取长补短，大赛后还要总结经验、提升能力。所以每次暑期微课大赛，都是老师们集体练兵、共同精进的好机会。
与此同时，另一个“传统”项目也在同步进行中。精华请来的首都师范大学历史学院教授、博士生导师晏绍祥在上午三个小时的讲座中，分别介绍了世界古代史中希腊城邦的形成、特征，还有罗马共和国的基本制度、从罗马共和国到罗马帝国的转变等，为精华老师们架构起希腊城邦政治结构和罗马发展的框架，并针对老师们在教学过程中的一些问题进行了解答。而生物学科专家、北京教育科学研究院的乔老师已不是第一次来为精华的老师们做讲座了，今年他为大家带来的是有关“指向素养的学业水平进阶”的主题内容，乔老师围绕国际联合组织对于“科学教学”提出的有关生物学科的几个大概念进行了介绍。
邀请重量级专家来为老师们进行培训是精华保留的一项传统，这些年相继邀请来的专家就包括美国夏威夷大学中国研究中心访问学者、北京大学历史系教授叶炜，北京大学中文系教授、博士生导师邵永海，新中国成立后首批博士学位获得者之一、国际著名经济史学家李伯重，北京大学哲学系教授、博士生导师邢滔滔，北京大学人文社会科学研究院邀访学者、著名历史学家李开元教授，北京大学城市与环境学院教授、博士生导师韩茂莉等。
专家们带来了最前沿的学术知识、最科学的学习方法等，成为精华教研向深度发展的重要手段。以语文学科为例，新高考越来越重视传统文化，古诗文目前越来越成为拉开学生差距的关键，为此邵永海教授就为老师们讲解了“古诗文素养”，在提高老师素养的同时带动学生进步。此外新高考注重对学生逻辑能力的考查，新政治教材七本书中新增了《逻辑与思维》这本教材，是大学知识的下沉，很多高中老师对它的了解得不太透彻，也不清楚该怎么讲，为此精华请来邢滔滔教授为大家指点迷津、答疑解惑┅┅
暑期培训、大赛让教师们受益匪浅，教学水平得到提升
当邵永海教授在讲座中向在座老师抛出“学生们在考试时，试卷上给出的诗词通常不会标注是谁写的、这个人生平如何，那么学生该如何分析诗词”的问题时，精华教语文的王彩莲老师很有触动。因为她平时在讲语文古诗词时，通常会先教给学生们作者的生平、作者特点，然后再讲解诗词，依照的是“知人论事”的原则。
邵教授的问题让她开始反思之前的教学方式会不会限制或者影响学生自己解决问题的能力？是不是应该让学生自己首先分析、解释诗词，然后老师再介绍作者┅┅受到启发的王彩莲老师表示，“培训开拓了我们的思路，让我们从更多的角度去考虑问题，从而调整教学方法，增强学生自己解决问题的能力。”
教历史的牟宗辉老师在平日讲课过程中发现，历史教材中关于古希腊、古罗马历史的内容相对比较单薄，老师们日常接触这部分历史资料的机会也比较少，所以大家的知识储备会有所欠缺。听了晏绍祥教授的介绍后，他感到以后学生再问起这部分历史时，就可以补充讲解更多课外知识了，让学生有更多的收获。用他的话说，“给学生一杯水，自己要有一桶水，今天的讲座把我们老师的‘桶’装满了。”历史教研组长韦佩老师也表示，经过晏教授的讲解，让老师们对于这一时期的内容有了更清晰的认识，构建起完整的逻辑链条，专业水平和教学水平都得到了提升。
而对于新入职的于向楠老师来说，虽然工作第一年还不能走上讲台，但通过讲座也让她感受到现如今高考的模式、方向乃至考题和她当年高考时有了不少区别；比如地理选择题，会在一道题干下面出两个问题，这两个问题是有逻辑关系的，考查知识更有系统性。另外考题中结合实际生活的题目增多了，更注重用知识解决实际问题。于向楠老师表示，“我在以后从事教学工作的过程中要格外注意这些，希望一年后能带着满满的收获成为一个好老师。”
在专家们的带领下，精华各学科的老师进行了深度的学习和探究，由此对新学年的教学工作有了更加清晰的方向和目标，对提升学生成绩也有了更坚实的基础和更坚定的信心。同样，微课大赛也让老师们的教学水平在相互借鉴中得到了提升。精华教育考试研究院院长、北京市化学特级教师郑克强对此就感受颇深，在他看来，从大赛中可以反映出老师们的几个新特点：一是老师们的改革意识明显增强了，非常注重教学方式的转变，比如通过制作视频、表格和思维导图等多种形式，力求讲课让学生学得进去、记得牢固。二是对问题的研究更加深入了，三是非常注重对问题解析的“举一反三”，比如一位物理老师在讲一个知识点时，就总结出三年类似的题型等等。
教学水平提升，最终转化为课堂的精彩和学生成绩的提高
这种邀请权威专家培训老师的形式在精华内部被称为“大师引领”，其实精华引进的还不只是大学教授，也包括其他领域的专家，比如国家级教材的主编、副主编或是编者，因为他们更了解教材的编写逻辑，对知识的理解更加深刻；或是市区教研员，这些专家了解考试政策变化，包括教学设计等内容；比如在2024年2月开学前的培训中，针对高考新变化，精华就请来教育强区各学科的权威教研员为老师们进行了教研指导，为新学期的教学指引方向。
精华教育考试研究院教研校长曾勇志对此表示，“学校请大学教授来给老师们做培训，并不是让教授们教书上的内容怎么讲，而是希望教授站在学术前沿分享学科的核心思维，以此激发老师们对学术研究的兴趣、动力和敏感度。这种收获也许是老师们听完课后想去读几本书，或许教学过程中可能用到，至少是把对知识探索的兴趣传递给学生们，这也是一种教学相长，符合现在高考探究式学习的大方向。”
除了“大师引领”，精华还通过多种方式提升教师的教学水平，比如每周安排一天时间进行学科教研活动，深入研究学术热点、考试方向、学科知识体系、教学分层设计、试题命制等。为保证教研质量，在进行主题分享后针对上周做的如何、下周该怎么去做再进行分组研讨、分层研讨，以达到想学生之所想、急学生之所急，真正帮助学生提高的目的。此外，老师们还实现资源共享，并且积极开展听课、评课活动等。
同时，学校还积极组织教师参加区级教研活动，了解政策方向、研究方向和命题方向。精华还实行“师生同考”制度，任课教师与学生一同参加海淀期中、期末、一模、二模等考试，让教师亲身体验试题的难度、命题角度和规律，更深入地把握考情，同时更好地理解学生在考试中的心理状态，在教育教学中做到“对症下药”。学校还通过考试后的质量分析，包括班主任老师和任课老师的质量分析，全校的综合质量分析，来不断提升教师的教学水平。
现如今，“学术引领”、“同伴互助”、“以研促教”、“以赛促教”已成为精华提升教师教学水平的重要手段。正如曾勇志所说，学校最核心的竞争力是老师。老师的水平，一是学术水平，二是对考试的研究，要用学术带动考试研究。只有学术水平够高，才能理解高考题的立意、广度和深度。而随着深度教研和培训的开展，精华的老师们将所学所悟化作课堂上的精彩，为学生们带来更加丰富、富有成效的学习体验，从而促进学生们的成绩提升，取得了良好的办学效果。
在不久前落幕的“2024-2025学年开学典礼”上，精华学校延续往日辉煌再传捷报，交出了一份令人满意的“答卷”——有二百六十余名精华学子高考成绩达到了六百分以上，七十余位学生被“985”大学录取，本科录取率显著提升。
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